连云港市幼小衔接工作现场推进会在东海县举行——东海教育实践的多维探索

一、会议背景：为何聚焦幼小衔接

幼小衔接是儿童从学前教育向小学教育过渡的关键阶段，也是基础教育链条中最容易出现"断层"的环节。长期以来，幼儿园以游戏为基本活动，小学则以学科学习为主导，两者在课程形态、作息节奏、评价方式上差异显著，不少儿童在入学初期出现适应困难、学习兴趣下降甚至心理焦虑等问题。教育部先后出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等政策文件，明确要求建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制。在这一背景下，连云港市将幼小衔接工作列为基础教育质量提升的重点任务，而东海县作为承办此次现场推进会的东道主，其探索实践具有样本意义。

二、现场直击：东海县的实践展示

推进会当天，与会代表先后走进东海县多所幼儿园和小学，实地观摩幼小衔接的常态化实践。在幼儿园一侧，参观者看到的是以"入学准备"为线索的主题活动：大班幼儿通过模拟课堂、整理书包、认识作息表等方式，在游戏化的情境中积累入学所需的生活自理能力和规则意识。在小学一侧，一年级教室的环境布置明显向低龄儿童倾斜——图书角、活动区、可视化课表等措施，降低了新生对陌生环境的紧张感。

观摩中引人注目的是双向教研的现场展示：幼儿园教师与小学教师围绕"前书写经验如何过渡到正式书写""数学启蒙如何衔接学科教学"等具体议题展开联合研讨。这种打破学段壁垒的教研机制，正是东海县推进幼小衔接工作的核心抓手之一。部分学校还展示了家长学校的专题课程，将家庭教育指导纳入衔接体系，帮助家长理解"零起点教学"的内涵，缓解"抢跑焦虑"。

三、经验提炼：东海教育的衔接逻辑

从现场展示和会议交流来看，东海县的幼小衔接工作呈现出三个层面的系统设计。

第一，机制层面建立双向联动。 幼小衔接不是幼儿园单方面"向前靠"，也不是小学单方面"向下压"，而是两个学段之间的双向奔赴。东海县通过建立幼儿园与小学联合教研制度、互访观摩制度，推动教师在课程理念和教学方法上形成共识，避免衔接工作流于形式。

第二，课程层面注重经验贯通。 衔接的本质不是提前教授小学内容，而是帮助儿童在已有经验基础上自然延伸。东海县的实践强调从游戏化学习向任务型学习的渐进过渡，在保持儿童学习兴趣的前提下，逐步培养专注力、任务意识和初步的规则认同，而非以知识抢跑来定义"衔接"。

第三，主体层面覆盖多利益相关方。 幼小衔接涉及儿童、教师、家长和学校管理者多方主体。东海县将家长指导作为重要环节，通过专题讲座、开放日、家校沟通平台等方式，引导家长建立合理预期，形成家校社协同的衔接生态。

四、会议意义与未来方向

此次现场推进会的召开，既是对东海县阶段性实践的检验，也为全市幼小衔接工作提供了可复制、可推广的经验参照。从会议释放的信号来看，连云港市下一阶段将重点推进三方面工作：一是扩大双向教研的覆盖面，推动衔接机制从试点校向全域延伸；二是加强衔接工作的质量监测，建立以儿童适应状况为核心的评价指标，避免以形式化的活动代替实质性的衔接；三是持续深化家庭教育指导，将家长支持纳入幼小衔接的常规工作体系。

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幼小衔接的质量，直接影响儿童对学校生活的第一印象，也关乎基础教育起点公平的实现。东海县的实践表明，科学衔接的关键不在于提前学多少知识，而在于能否在两个学段之间搭建起符合儿童发展规律的过渡桥梁。连云港市以现场推进会的形式推动经验共享与问题研判，体现的正是从"政策要求"走向"实践落地"的治理思路。随着双向教研机制的深化和家校社协同的推进，幼小衔接有望从阶段性工作转化为基础教育治理的常态化能力。